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数学核心素养是数学学习中应培养的综合性能力，其内涵可从以下角度理解：
一、核心素养的本质
超越单纯知识与技能 核心素养并非指具体的数学知识或运算技能，而是基于这些基础形成的、反映数学本质与思想的能力。例如，数感、符号意识等属于数学基础素养，而数学建模、数据分析等则体现了更高层次的综合应用能力。
反映数学思想与本质
核心素养蕴含着数学的基本思想，如数形结合、化归、方程与函数等，这些思想方法贯穿于具体学习领域，帮助学生理解数学概念和解决实际问题。
二、核心素养的构成要素
根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，数学核心素养包含六大方面：
数学抽象： 从具体情境中抽象出数学概念、规律或结构，并用符号语言表示。 掌握推理形式，构建知识框架，形成有逻辑的论证过程。 将实际问题转化为数学模型，运用数学知识解决现实问题。 理解运算对象与法则，设计运算程序，解决实际问题。逻辑推理：
数学建模：
数学运算：
直观想象：
发展几何直观和空间想象能力，提升数形结合思维。
数据分析：
收集、整理数据，运用统计方法分析结果并作出决策。
三、核心素养的特征
综合性：
融合知识、技能与思维方法，如数学建模需同时运用抽象、运算和推理能力。
阶段性：
不同学习阶段表现不同水平，例如小学侧重基础运算与数感，中学强调逻辑推理与建模能力。
持久性：
通过数学学习形成，伴随终身，影响科学、技术、工程等领域的认知与决策。
四、核心素养与教学的关系
课程目标的体现
核心素养与数学课程目标紧密相关，贯穿于知识传授、能力培养与情感态度塑造全过程。
教学设计的导向
教师需通过问题情境、探究活动等设计，引导学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，培养核心素养。
评价体系的支撑
评价应关注学生运用核心素养解决实际问题的能力，而非仅依赖知识记忆或运算速度。
五、核心素养的深层价值
核心素养不仅关注数学知识的掌握，更强调通过数学学习培养理性思维、创新意识与社会责任感，助力学生成为具有数学素养的公民。
